N’hi ha prou amb fer llegir més? Com podem millorar la comprensió lectora?

Diagnosticar què falla, ampliar el vocabulari, entrenar l’atenció i afrontar textos cada vegada més exigents: les claus dels experts per millorar la comprensió lectora

La comprensió lectora torna a encendre les alarmes. Espanya ha perdut 23 punts en lectura a PISA, l’equivalent a més d’un curs escolar segons l’OCDE, i a Catalunya un 30% de l’alumnat de 4t de primària presenta una baixa comprensió lectora, davant del 23% de mitjana europea. 

Però saber llegir no sempre vol dir entendre. Què està fallant? Fer llegir més és suficient? La culpa és de les pantalles? Hem rebaixat l’exigència? I què podem fer des de l’escola i des de casa? A L'ofici d'educar en parlem amb Daniel Cassany, professor i investigador d'Anàlisi del Discurs a la Universitat Pompeu Fabra; Anna Llauradó, doctora en lingüística, professora de secundària i autora de l'informe Comprensió lectora: l'assignatura pendent. Evidències i estratègies per superar un repte educatiu urgent d'Equitat.org; Oriol González Tura, professor i autor d'Un incís. Educació i llenguatge, i Lalo Salmerón, catedràtic de Psicologia de l'Educació de la Universitat de València. I sentirem les veus dels alumnes Biel, Mariona, Nina, Jan i Duna, i dels docents Maria, Mercè, Lluís i Anna.

Comprendre s’ha d’ensenyar

No n’hi ha prou amb descodificar paraules. Cal aprendre a fer inferències, relacionar idees i captar el sentit global d’un text. I abans d’intervenir, cal diagnosticar què falla en cada alumne, perquè no totes les dificultats són iguals. 

Compredre s'ha d'ensenyar, requereix temps, esforç, atenció sostinguda i acompanyament docent 

Vocabulari i atenció són fonamentals

Un llenguatge ric comença a construir-se abans de saber llegir, a través de les converses i les històries. I comprendre exigeix també temps, esforç i atenció sostinguda. Les pantalles poden afavorir una lectura més superficial, però la resposta no és només retirar-les: cal recuperar espais de lectura pausada i sense distraccions.

Motivar no significa rebaixar l’exigència

Còmics, novel·la gràfica o literatura juvenil poden ser portes d’entrada, però cal acompanyar progressivament els alumnes cap a textos més llargs i complexos. La literatura els posa en contacte amb un vocabulari ric, divers i ple de matisos. 

No els podem deixar sols davant dels textos

La comprensió s’ha de treballar des de totes les matèries. El docent ha de modelar i guiar la lectura: llegir en veu alta i de manera compartida, conversar sobre els textos i reforçar les biblioteques escolars. I a casa, conversar, explicar històries i llegir contribueix a construir un entorn lector.

 

Còmics, novel·la gràfica o literatura juvenil poden ser portes d’entrada, però cal acompanyar els alumnes cap a textos més llargs i complexos

🎙️ Diumenge 04 d'octubre, a "L'ofici d'educar" i 📚 al 3catinfo