L'escola s'ha de convertir en un referent social, hem de conèixer què passa a l'escola i tota la seva complexitat

Pel que fa a com fomentar l’ús social del català a les aules, la mestra proposa: el diàleg entre l’alumnat abans i després de les explicacions, i entendre que quan s’estan fent matemàtiques, o qualsevol altra matèria, ja s’està aprenent català:

“I si canvien de llengua, la missió del mestre és ajudar cada vegada a tornar a la llengua d’aprenentatge".

Pel que fa al fet que cada vegada l’alumnat té un nivell més baix, i se’ls exigeix menys, la mestra és clara:

“Des que faig de mestra que es diu cada curs. Hem rebut molta immigració que pot haver afectat els resultats, i en lloc de tapar-ho, hem de pensar quins recursos posem per ajudar-los. També si canviem les metodologies, hem de canviar les formes d’avaluar; consolidar els equips docents i prestigiar i escoltar més els mestres”

Què s’ha de millorar o exigir en la formació docent?

El mestre David Vilalta lamenta que hi ha molt soroll sobre com ensenyar i educar que desprestigia l’escola pública, i que l’agenda política posa pals a les rodes als equips educatius:

“Parlant amb amigues directores, em diuen: 'Tinc 14 mestres nous', que no vol dir que siguin dolents, sinó que la feina que s’ha fet en un curs, cinc, sis o set cursos, s’ha de fer de nou; i això cada any.”

Vilalta proposa més debat i recerca educativa i plans pilot, que no considera en cap cas experiments. Pel que fa a la formació docent, un any més una de les notes de tall més baixes han estat per entrar a magisteri.

S'apren a fer de mestre a l'escola, i és ssencial una molt bona formació inicial i continuada

Pel David Vilalta, assesor de centres i autor de “Poesia d’ensenyar. Testimoni d’un mestre enamorat de l’ofici”:

“la carrera de magisteri és com quan et treus el carnet de conduir, aprens a conduir quan vas a l’escola, que ha de tenir una bona estratègia. Cal formació inicial i continuada". 

I com es pot entendre i atendre millor els alumnes?

La professora Rosa Vela, experta i formadora en altes capacitats, creu que detectar i acollir els infants amb altes capacitats també forma part de la inclusió real:

“Identificar les singularitats de l’alumnat no pot estar en mans dels docents sensibles que salven el sistema, ha d’estar estipulat, per evitar que 'es desfacin'; i també perquè tots els infants poden aportar moltíssim a la societat.”

No està ben gestionat el talent a les nostres escoles, lamenta Vela, que afegeix que és essencial que els docents tinguin molt clar com aprenen cadascun dels seus alumnes, per entendre’ls i atendre’ls, i quan un equip de centre ho té en compte, la millora és extraordinària.

La petició de tots ells a la consellera Esther Niubó és que visiti més els centres educatius, la desburocratització tan anunciada dels centres, i sobretot aconseguir un 6% del PIB en educació.

És molt important que els docents tinguin molt clar com aprenen cadascun dels seus alumnes per entendre'ls i atendre'ls